Viii международная конференция Когнитивное моделирование в лингвистике icon

Viii международная конференция Когнитивное моделирование в лингвистике


страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
return to the beginning

Мыслительная форма представляет собой активизированный ансамбль ряда не интегрированных единиц, а единиц, которые перестроились между собой и активизировались. Индивид же осмысливает такой активизированный ансамбль как мыслительную форму. Среди единиц, которые активизируются и составляют ансамбль, выделяются как осмысливаемые, так и не поддающиеся осмыслению единицы. Например, абстрактное понятие «будущее» может иметь в составе такие единицы, как большое, круглое, теплое, розовое или голубое и прочие единицы. Вопрос состоит в том, по каким принципам составляется тот или иной ансамбль активизированных единиц. Другой вопрос, по каким принципам кодируются единицы в сознании индивида.

Кодируемые мельчайшие единицы мы называем единицами знаний. В процессе понимания эти единицы знаний активизируются и становятся мнемо-единицами знаний. Такое название обусловлено тем, что процесс восприятия и понимания происходит в рабочей памяти.

^

Все активизированные единицы становятся мнемо-единицами знаний и «строительным материалом» для формирования мыслительных форм.

Поскольку мыслительная форма может быть скомбинирована из различных единиц, которые не были закодированы в одном акте поступления информации, то возникает возможность рисовать в воображении объекты, составленные из единиц, которые не были закодированы одновременно.

Соответственно данным нейропсихологии можно считать доказанным, что все единицы знаний структурируются в соответствии с теми зонами коры головного мозга, в которых находятся нейроны, реагирующие на стимул определенной природы. Так, исследования, проведенные в последние годы в Институте мозга человека Российской академии наук, позволили определить, какие зоны мозга отвечают за осмысление различных особенностей воспринимаемой человеком речи: за грамматику, синтаксис, орфографию и другие. Например, в ряду приведенных слов, имеющих близкое семантическое значение «проситель, просить, прошение, запросить, запрос, вопрос, вопрошать, спрос, спрашивать, расспрашивать, расспрос, задавать вопросы», при произнесении будут активизироваться нейроны в следующих зонах коры головного мозга: нейроны в зоне, отвечающей за определение грамматических характеристик слов; нейроны в зоне речевой моторики; нейроны в зоне, участвующей в орфографической обработке слов; нейроны в зоне, участвующей в сознательной и непроизвольной обработке смысла слов.


При определенных достижениях в изучении человеческого мозга и его механизмов еще неизвестно, по каким принципам кодируется воспринимаемая информация, и в настоящей работе мы предлагаем свое видение этой проблемы.

Человек воспринимает окружающую действительность через каналы восприятия, а кодирует и структурирует получаемую информацию соответственно модусам. Мы выделяем следующие модусы: геометрический, графический, обонятельный, осязательный, звуковой, вкусовой, функционального назначения. Полагаем, необходимо также выделить модус речи, поскольку именно через речь мы познаем многое и храним информацию с помощью речи. Здесь понятие «модус» рассматривается как способ хранения и кодирования воспринимаемой информации, например, геометрический модус, т.е. все воспринимаемые единицы знаний кодируются соответственно какой-либо геометрической и графической формам. Графический и геометрический модусы тесно связаны, поэтому геометрический и графический модусы отвечают за то, что все воспринимаемые единицы знаний кодируются в соответствии с какими-либо зрительными образами. В том числе и абстрактные понятия тоже кодируются в соответствии с какими-либо образами, например, абстрактные понятия «свобода, счастье» могут быть закодированы единицами знаний в геометрическом модусе о формах «круг, овал». В модусе обоняния эти же понятия могут быть закодированы единицами знаний «приятный, сладкий». В модусе вкуса эти понятия могут быть закодированы теми же единицами знаний «сладкий, приятный» и может наблюдаться совпадение в кодируемых единицах по модусам. В модусе функционального назначения – «приносит радость, дает надежду, облегчает». В модусе осязания эти понятия могут быть закодированы единицами знаний «мягкое, пушистое, приятное». Следует заметить, что здесь мы приводим примеры вербализованного варианта кодирования единиц по модусам, однако, сознаем, что кодирование в чистом виде, т.е. невербализованное, имеет существенные отличия, характеризующиеся тем, что осуществляются на подсознательном уровне.

Все модусы тесно связаны между собой и взаимодействуют. Нарушение связи между модусами, например, между геометрическим/графическим модусами и модусом функционального назначения, ведет к тому, что объект может опознаваться, но не может соотноситься с его функциональным назначением, т.е. индивид не может установить, какую функцию этот объект или явление выполняет. В нейропсихологии известны случаи, при которых процесс непосредственного зрительного восприятия у больного остается и он продолжает хорошо видеть и опознавать предъявленный ему предмет или его изображение, но не может соотнести его со своим прежним опытом, не может установить, какую функцию он выполнял прежде и какое отношение имеет к испытуемому.

Модус речи также тесно связан с другими модусами. Известно, например, что информация, которая проговаривается, запоминается лучше, поскольку кодируется большее количество единиц знаний. Много информации индивид получает, именно проговаривая ее. Следовательно, единицы знаний кодируются и через речевую зону. Например, знание о цветовой гамме мы приобретаем в детстве, непосредственно проговаривая каждый цвет отдельно «зеленый, голубой, красный». И заучивание цветов часто сопровождается тем, что дети не сразу усваивают соотношение цвета с обозначающим его словом и называют не тот цвет, который им предъявляется.

Наши собственные исследования показывают, что все абстрактные понятия также кодируются через речевую зону, нарушение которой ведет к нарушению мыслительного процесса, в котором необходима активизация единиц знаний для формирования абстрактного мыслительного образа.

Поскольку словами мы обозначаем те мыслительные формы, которые создаются в сознании, то процесс распознания невозможен, если, например, есть слово, но нет его мыслительной репрезентации, т.е. слово не связано с ментальным образом. Например, индивид слышит слово или видит его графическое изображение «таракруста», но это слово не имеет связи с ментальным образом в первой сигнальной системе. Следовательно, восприятие будет происходить, но не будет понимания, поскольку понимание предполагает связь слова с ментальной формой.

Поскольку вся лексическая система организуется в соответствии с ассоциативными группами синонимически близких слов, то необходимо иметь хотя бы одну лексическую единицу, имеющую синонимические связи с произносимой.

В лексическом плане возможны случаи, когда словосочетание закодировано во второй сигнальной системе и каждое отдельное слово имеет связи с ментальным образом, но в целом словосочетание не имеет связи с одним каким-либо ментальным образом, например, «круглый квадрат». Если сравнить с другими словосочетаниями «красная рябина», «широкий двор», то в подобных случаях словосочетание имеет связи с ментальным образом.

Кроме того, мы приходим к выводу, что мыслительные формы, которыми реципиент оперирует в спонтанном мыслительном процессе, например, при рецепции текста, существенно отличаются от мыслительных форм, которыми реципиент оперирует в случае осмысления мыслительной формы, т.е. когда реципиент останавливает свое внимание на отдельных словах и выражениях. При задержании внимания активизируется большее число единиц знаний. Следовательно, образуется большее количество мыслительных форм. Отличие состоит в том, что в спонтанном процессе рецепции предложений создаются мыслительные формы, которые являются неполной схемой представления о предмете или явлении. А для процесса понимания текста или предложения оперирование неполными схематичными мыслительными формами вполне достаточно. И в том, и в другом случае мыслительная форма будет представлять собой упорядоченную комбинацию единиц знаний о предмете или явлении в рабочей памяти в процессе рецепции текста. В такой мыслительной форме необходимо присутствие активизированной основной единицы, которая позволяет отнести воспринимаемое к определенному классу.




Download 4.71 Mb.
leave a comment
Page6/25
Date conversion12.12.2012
Size4.71 Mb.
TypeДокументы, Educational materials
Add document to your blog or website

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
Be the first user to rate this..
Your rate:
Place this button on your site:
docs.exdat.com

The database is protected by copyright ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
send message
Documents

upload
Documents

Рейтинг@Mail.ru
наверх